《鲁滨孙漂流记》教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计

作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《鲁滨孙漂流记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材简析：

《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

教学目标：

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

教学重点难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 教学时数：一课时

课前准备：

1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著

2、本课的课件

教学过程

一、导入新课

1、出示课题

2．简介作品作者，激发起阅读的兴趣。

3、播放电影片段及课文朗读

二、阅读梗概，自主研读

1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

3、理清文章条理

三、浅显探讨小说

1、出示自学要求：

文章按什么顺序记叙的？依次叙述了那些事？

概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2、展开想象，鲁滨孙还可能遇到了哪些困难？丰富对人物的感受

四、浏览精彩片段，体会精彩之处

1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？

2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？

3、学生交流

4、师点拨总结

五、感受人物形象 创精彩人生

鲁滨孙创造了生命的奇迹，生存的奇迹，他靠的是什么？

学生谈各自的看法，从中受到教育，指导自己的行动

六、拓展延伸

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

住所 食物 安全 孤独

（毫不畏惧 坚定信念 积极乐观 学会生存）

教学反思

《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四单元中的一篇略读课文。这是英国作家笛福写的长篇小说，主要记叙鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流的一座荒无人烟的小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之九，最后，他终于获救回到英国的一个故事。课文按鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”的顺序叙述，情节生动曲折。故事塑造了鲁滨孙这位不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。

根据新课程标准的要求，作为一篇略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的.基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读

书。因此，在教学中，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。

在学习的过程中，从“悟”字出发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。 使学生懂得了在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。同时，在学习中，注重对学生阅读方法的指导。以便在今后的阅读过程学会阅读。因为本课的教学目的不是就一篇学一篇，就一篇讲一篇，而是要借此激发起学生阅读原著，阅读更多名著的兴趣。应该说，就此目标，本堂课中，还是实现了。

当然，语文教学本身就是一门遗憾的艺术，这节课中还有许多的不足，如还是牵得学生比较多，老师的语言比较烦，学生的自主感悟少，交流表达少，思想碰撞的机会少，独立阅读的时间少，诸多的问题有待我课后做认真的反思，尤其是阅读课的教学，怎样更有效，怎样能在前期阅读经验的基础上让学生学会运用，学会自主，这也是我们今后研究的课题。

在教学中，还发生一段小插曲，当我提到人生的困境，举了最近日本发生的地震与海啸，希望日本人民尽早走出困境的例子，居然引发了学生的一片唏嘘。场面一时难以控制。虽然这种行为是不正确的，态度也是不端正的，但从中也可看出我们的孩子们，对于那段耻辱的历史还是铭记于心。我 ……此处隐藏17396个字……起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力）

（3）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）

（4）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）

（5）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）

（6）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

讨论三：（出示幻灯片8）鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？

一、揭题导入

１、读题。

２、题目是文章的眼睛，注意这双眼睛，你想说什么？

３、学生质疑，这是你想“问”的！看着这双眼睛你还想说什么？

４、“漂流”如何理解？

（流浪，会遇到困难，四海为家，没有亲人，孤独……）

书上还有一个词“流落”。

５、梳理问题，可以先解决一部分，是一个怎样的人？根据学生回答，出示第一自然段，你对哪个词最感兴趣？可以用一个什么词来概括？

二、自读课文

１、同学们都说的很好，良好的开端是成功的一半。

２、请同学们自己读读课文，看一下，哪些问题能自己解决了，还有哪些问题？

３、学生自读。

三、交流收获

１、老师在你们自读过程中数了一下，全文大概有一千二百多字，在这一千二百多字里，你收到了哪些信息？

２、根据学生回答整理：把很多话整理成一句话，再概括成一个词，意思要表达清楚。

⑴ 流落荒岛：

你是怎么知道这是一个荒岛的？读，你还可以用哪些词语来形容？和一般人住的？与世隔绝，流落到了这样一座荒岛。

出示：

他又冷又饿，流落到了这种地方，怎样才能活下去呢？读，你是用怎样的语气来读的`（可怜、着急、担心……）再读。你还收到了哪些信息？

⑵ 建房定居。

⑶ 养畜种粮：

多音字注意。

⑷ 解救“星期五”。

⑸ 回到英国。

４、把小标题插到文中的空档，不仅要会整理，还要把整理的东西表达出来！

四、“抓”抓住你觉得重要的，对解决问题有帮助的信息

１、现在还有三个问题：

碰到了哪些困难？如何解决？收获？

２、学生概括：

住、吃、安全、还有隐性的困难！可以从学生的回答中提炼：寂寞，是如何解决的？

３、从文中找信息：

⑴ 住：

出示１：

这段文字很平常。你能看出什么？这么一个居处，他是怎样得来的？“走 ”看出了什么？信心、耐心变成了什么？

（毅力。）

⑵ 吃：

出示２：

抓住什么？从打猎到捕鱼到畜养，你看出了什么？

（眼前利益到长远打算。）

出示３：

注意“种”读音，看出了什么？很有毅力……

出示４：

“圈养”看出了什么？从打猎到捕鱼到畜养，你发现了什么？

（进步，改进，想办法，动脑，聪明才干。）

⑶ 安全，解救“星期五”一举两得。

４、获得了什么？

五、拓展延伸

１、师：鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历，这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

２、还记得在１９９２年的８月，７７名日本孩子来到了中国的内蒙古草原，与其说３０名中国孩子一起举行了一次草原较量探险夏令营，他们年龄在某些方面１１岁至于１６岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，请一位学生来介绍一下。

３、师：文章最后提出了一个发人深省的问题，思考：中国的孩子应该如何“学会生存”？从鲁滨孙身上你们受到了什么启发？

４、是呀，在当今的社会，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶势力低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

六、向你推荐

鲁滨孙漂流记是英国作家笛福的长篇小说，原著的内容更丰富、更精彩，看后一定会收益更多，有兴趣的同学可以上网阅读，也可以去阅览室借阅！

【板书设计】

鲁滨孙漂流记

说 孤 流落荒岛

问 住 建房定居 勇敢、毅力、聪明才干

理 吃 畜养种粮

抓 安全 解救“星期五”

悟

[学习目标]

1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3.激发学生阅读原著的愿望。

[学习重难点]

教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

[课前准备] 多媒体课件

　　[课时安排] 1课时

[教学过程]

一．谈话导入。

1.突发是件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点————北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

2.今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。

二．联系单元导读和课前导读，明确目标。

1.先阅读整部作品的梗概，了解大意。

2.浏览作品的精彩片段，说说从中知道了什么？

3.摘录精彩句段，写写心得体会。

4.如果有条件，可以找来整部作品读一读。

三．探讨问题。

1.浏览作品的.梗概，了解大意。

2.默读作品的精彩片段，想想：哪些描写很精彩？你从中知道了什么？在旁写一写你的体会。

3.品读“好处”和“坏处”对照表，感受主人公的人生态度。

四．交流阅读心得。

1.我知道咱们班有同学早已读过《鲁滨孙漂流记》了，能跟大家分享一下你的说书心得吗？

2.今天，我们认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识,我们一定要相信我们自己。

五．作业超市。

1.找《鲁滨孙漂流记》原著来读一读。

2.摘录精彩句段，写写心得体会。

3.续写：鲁滨孙回到英国后……