土地资源教学反思

土地资源教学反思15篇

身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的土地资源教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我的公开课讲授内容是新人教版八年级上册第三章第二节的土地资源中第一课时，综合我的上课感受和个人反思以及其他听课教师的意见和建议，总结反思，我得到的问题总结如下：

1、教师的语言不够富有感染力，语言没有起伏，不能更好的集中学生的注意力。

2、PPT的播放速度有点快，后排的学生有些不能接受。

3、课堂的信息容量有点大，应该多分一些课时。

4、有些问题不应该教师直接呈现，而应该给学生自主探究的过程。

5、仅仅使用课本上的几幅地图和PPT上展示的几幅地图，没有让学生结合地图册，这一点需要注意。

6、在讲土地资源的特点时没有突出第二个特点，造成重点不突出。

7、教师不够严厉。

在新课改下的地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不

仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的`过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。因此我应该多给学生一些通过自主探究自己得到规律和真知的环节，而不要把知识直接呈现出来。

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。但教材的编写的限制使得图片不能放大，要引导学生有阅读地理地图册的好习惯，这一点教师日后需要注意。

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。因此我应该启发学生多问且好动。

最近我校的“生动课堂”正在开展，我从中学到很多东西。通过这节公开课我看到自己很多不足，在往后的教学工作中一定注意改进。

一、关于课件制做的深思

本节课，传统教教教生屡次翻书也许舆图册找图，很华侈时间，有的同教也许很长时间也出翻到，其他教生也许已找到问案了。等的话华侈时间，不等的话讲堂上有部份同教越降越多，以至会放弃地理的教习的。我便在幻灯片上给教生补充了干湿图，气候图、地形图等，颠末进程比拟让教生理会土地资源的分布与我国地形、气候条件的关系，极度直不雅，而且又节省了时间。可是，课件的资料豫备上有些仓皇，制做的不是很好，也不很充真。从此上这节课时，会做些建改战补充的。

二、关于教教进程的深思

本节课在形式上可以分两部份：一是教师的传统常识教授教化，二是教生的'理论切磋展示。

1、在教心理论切磋进程中，教生连络我校真践，把养殖猪鸡鸭鹅等，战他们的食堂伙食的改善，借有他们的劳动武艺的构成都连络起去，接头起去极度热烈，教生极度投进。从此的教教，我要多注重与教生身旁的工作相连络。

我校二年级教生班与班差距大，在理论切磋的进程，尝试班的教生不管是从设计内容上，借是从发挥阐发方里远远超越一般班。从此我要属意的是全数教教进程的设计也要思考到一般班战尝试班的差异，便是班与班分层次教教，我念教教成果会更好。

对付本节课重难点的处置，根基到达预先的设念。比如：教授教化我河山地资源的特点，是按照从简单到宏大的认知进程，合适教生的年纪特点。再比如：把握我河山地资源的分布，教生颠末进程课件教习，能在相关图上斗劲快捷的获得相关信息。果为是以我的教授教化为主，所以我个人以为借是有点烦懑。本果一方里有的教生，不放松，会回覆的也一定举脚；另外一方里我个人在发问的细节处置上借不恰当，需求改善。

对付教教设计中将中国、俄罗斯、好国、印度四个国度比拟人均耕地，我只是让教生读列国人均耕地斗劲图，简单的理会本果。但要是时间承诺我以为借是应当给教生补充中国、俄罗斯、好国印度四国的土地资源总量图，人心斗劲图，耕空中积斗劲图教生会很直不雅的得出：俄罗斯的人均土地资源丰富，同疆土里积最大的，人心少有关；好国战我国的疆土里积差不久未几，人均却极度杰出，果为它只要2亿人心；印度是人心大国，而我国的疆土里积是印度的三倍，人均却比印度少，这是果为印度的耕空中积比严重的缘由，正反衬出我国耕地比重少的特点。

2、在教师的传统常识教授教化中：

三、关于对教生的深思

“地理是一种素养，地理是一种境地”。次上完课，乡市有很大播种，固然最重要的是发现不足，恳切的期视列位能给我提出攻讦战斧正，谢谢！

一、本课的成功之处：

本课的亮点表现在以下几个方面：

1、善于创设教学情景，激发学生的探究兴趣。

本课开始先由4名学生配合多媒体图片，分角色介绍家乡的土地利用状况。然后让学生分析不同地区土地利用方式差异的原因，顺势导入土地资源的利用类型，较好地创设了教学情境，激发了学生学习和探究的兴趣。

2、充分估计学生的学习能力，有效突破教学难点。

复习中国气候特点和地形特点引入中国的土地资源也是多种多样的，接下来分析中国土地资源的特点是一个难点，结合身边的事实进行分析，让难的知识点转变为学生熟悉的身边事实，很自然就突破了难点。在分析土地资源分布不均匀也用到大量旧的知识，复习也要先复习干湿区、季风区和非季风区等相关知识，让学生新旧知识结合，活学活用，激发学生的探究兴趣这节课内容比较抽象，学生要完全理解有一定的难度。我在教学中注意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的兴趣。我在教学中采用了一些生动形象的动画突破教学难点，化抽象为具体，所以教室需要具备多媒体设备。如果不具备多媒体设备，可以采用活动幻灯片或模型演示配合教学，效果也不错

3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养，具有较强的探究性。

考虑到初二学生，好奇心强和系统归纳知识能力一般的特点。我在教学中采用边复习边归纳探 ……此处隐藏8992个字……的中国地形图、季风与非季风区图来比较它们的分布情况，并分析出出现这种分布差异的原因。这样，使学生所学知识得到延伸，同时，拓展了学生的视野，锻炼了他们分析问题、解决问题的能力，也给学生创设了创新的机会。

存在问题

1、有些问题自己提问和引导不到位，尽管大部分同学能积极参与到教学活动中，但不免有一部分同学回答问题不积极，老师提问他，不是吞吞吐吐，就是默不作声，出现冷场现象。

2、在讲到我国土地资源利用的有利和不利条件时，如果先让学生看课文，再让他们自己进行总结，然后再进行下面的活动，这样收到的效果会更好一些。

3、在学习比较我国几种土地类型的分布时，最好出入一个表格，让学生完成这个活动。

再提高

1、 提高自身素质以适应新课改的要求。挤出更多的时间，查阅资料，请教先进教师，借鉴先进经验，使自己能够充分的驾驭课堂，以便更好的引导生生互动，师生互动，结出 创造思维和知识的火花。

2.、增加趣味性，精讲精练，学以致用。

3、放下教师的威严和架子，以平等的身份与学生交流，讨论，体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦，因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬，想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论、敢于将自己的意见毫无保留的表达出来。

新课程标准下的地理教学就是要改变学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的'被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。教学中有收获也有不足。先谈谈我的教学收获吧！

首先，通过多媒体展示图片能清楚地让学生认识土地资源的利用类型，并且经过课后练习能够说明学生很快掌握了这个知识，体现了先进教学技术在教学过程中的优势。地理学科以地图作为知识信息载体的特点，这就决定了我们的教学要尽量多地使用先进教学技术，让我们的地理事物直观化、具体化，以便学生接受。

其次是，教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建设用地的矛盾问题，我在教学过程中“突发奇想”让学生自己根据耕地与建设用地对自然条件要求相同而提出问题，居然有学生想到这个问题。这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我们教师能从实际出发，因势利导、循序渐进，就能把看似平淡无奇的现象化为学生的知识，看似高深莫测的理论转为学生的能力。

最后，作为地理学科的一条核心价值观——可持续发展，长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清楚。本节课也涉及到资源观、可持续发展，在教学过程中虽然没有直接或专门提到这些德育内容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体验。看来，我们再也没有必要用每节课对学生进行空洞的德育教育，完全可以把情感态度与价值观融合于学生的学习过程中，这也许就是《新课程标准》的魅力所在。

教学中的不足：

1、没能充分发挥好提问技巧。提问要分我问你答、自问自答，一问一答、一问多答等，本节课提问有些笼统，以至于出现问而不答或问而乱答的情形。今后应根据问题的难度在提问形式的设计上要做到精细化、具体化。

2、学生的讨论不够充分。讨论是新课程教学的一种重要的教学方法，一节课没有一次像样地讨论这节课不能算太成功。本节课的讨论：讨论题目没有问题，这是教材中设计的活动，但教师的引导和提示不能顺利让学生理解。所以在以后的教学中要注重对讨论教学认真研究。①讨论的题目得当；②讨论过程中引导与提示到位；③讨论的结果要归纳总结。

反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到确立，学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性，开放性的.学习方式和思维模式。

新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会，伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的它是一种面向未来的教学活动。师生互动教学中师以情感人，以渊博的知识吸引学生，以精湛教育水品赢得学生的尊重并树立自己课堂教学威严性。本节课我在与学生的交流中，以情感人，与学生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在开始中，失去了严肃性，今后我一定会加以改正。此外，还要应尽可能多的参与各个小组讨论，了解学生与学生进行情感交流，激励学生动脑创新。这样的互动教学活动既体现了教师对学生的亲近又维护了课堂的严肃性，从而使师生互动教学活动朝着良性方向循环发展，师生互动教学在平等友好的气氛中进行，同时教师又有效地监控课堂教学秩序。

通过本节学习使学生明确了土地资源的利用类型及我国土地资源的分布，最重要的是他们明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。

师生互动教学开展得好，才能真正体现新课程的教学理念，才能促进学生个性的全面发展，才能共建新课程良好的师生互动教学氛围。

多一点教学反思的细胞，就多一些教研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，我们的教学水平才能得到长足的进步。

本节内容是中国地理第三章《中国的自然资源》一章的重要组成部分。教材主要安排了“土地资源的特点”、 “珍惜和合理利用每一寸土地”二个内容，其意图是让学生认识土地资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题，认识到人类合理利用土地资源的必要性和迫切性，从而培养学生的危机感、责任感，并从自身做起的必要性。由于时间关系本课只选了前一小节内容即：“土地资源的特点”。考虑到初二学生思维活跃、感情丰富、求知欲强，所以在处理教材内容上，我让学生先自主学习，展开讨论，使其在活动中发现问题、提出问题、分析并解决问题。

课堂，应以学生为主体，要让每一位学生绽放生命的色彩。本节课，我采用了小组合作学习的.模式，让学生学在课堂、练在课堂，让学生进行自我学习、自我实践、自我探究，充分将学生的首学权、首思权交给学生。具体方法上，借助现代化的教学手段和导学案，通过启发、读图分析、归纳总结、练习来突破本课的重难点。采用了新课标所提倡的“探究式学习”模式，提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。在学习中培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。